環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動(dòng)效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！

　　下面我結(jié)合我班在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些做法，談一談我個(gè)人的所做、所思、所想！

　　1、創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。

　　幼兒年齡小，他們的認(rèn)識(shí)最初只能是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)h(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會(huì)令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題，在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡(jiǎn)潔的美最能吸引幼兒，會(huì)令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會(huì)令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

　　2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的美化作用。

　　幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，首先應(yīng)是一個(gè)美的天地，要注重給幼兒美的體驗(yàn)和熏陶。這不僅僅是培養(yǎng)幼兒美感的需要，而且具有更深層次的意義。羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 美需要我們用心去欣賞、感受、熏陶和發(fā)現(xiàn)。我們不想讓孩子們成為“美盲”，因此我們努力造就輕松、活潑、充實(shí)的幼兒園氣氛，積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知覺(jué)系統(tǒng)，指導(dǎo)幼兒多看、多想、多聽(tīng)、多說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的刺激，通過(guò)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園生活的熱愛(ài)。

　　3、讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與性。

　　幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話(huà)、幼兒與教師之間親密的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”因此，在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。為了保證環(huán)境的教育性，讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展，根據(jù)我們的多元智能創(chuàng)意課程實(shí)施的需要，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境中，為了滿(mǎn)足教育的需求，除了美觀之外，我們更多的考慮環(huán)境與課程的統(tǒng)一性和教育性，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如：在《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我們把教室后面的大主題墻布置成了一個(gè)“美麗的大森林”，翠綠的樹(shù)木、蔚藍(lán)的天空、清澈的湖水，再加上隨著課程的進(jìn)行，孩子們用自己的小手添加的各種小動(dòng)物，組成了一個(gè)“美麗的童話(huà)王國(guó)”，孩子們把自己在課堂上學(xué)到的故事、知識(shí)，看著自己親自參與布置的墻壁，加上自己豐富的想像力和日益增強(qiáng)的搜集、整理資料的能力，自己創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話(huà)中認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，學(xué)到了很多關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)。

　　4、從幼兒的興趣出發(fā)，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)。

　　沒(méi)有一定的場(chǎng)所和材料，幼兒便沒(méi)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，而他們又必須通過(guò)具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展認(rèn)知能力，因而可以說(shuō)活動(dòng)區(qū)是一種必備的“硬件”。它是孩子課程活動(dòng)的一種延伸，在活動(dòng)區(qū)中孩子們可以利用多種材料，通過(guò)動(dòng)手操作，使他們獲得課程以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，此外，在幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們看到自己的勞動(dòng)成果，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)而可以增強(qiáng)他們的自信心，提高幼兒活動(dòng)的興趣！例如：積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在勾踐區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。可供孩子進(jìn)行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場(chǎng)上較多的建構(gòu)材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時(shí)，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如我們根據(jù)課程的需要，結(jié)合本土資源，在活動(dòng)區(qū)中為幼兒投放了各種適合編制的材料：蒲草、蘆葦、麻繩等，讓幼兒在玩各種編織游戲的同時(shí)，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，更對(duì)自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)、風(fēng)土人情有了更深一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感！

　　幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說(shuō)話(huà)、使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展的目的？我們正在不斷的探索與實(shí)踐中，我們將緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中。

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